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   再读课文,并画出描写我的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。)  ③ 在老人耐心热情的鼓励下,我的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使我发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化。)  2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。

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   本节课的重点是让学生经历探索同底数幂的乘法这一规律(性质)的过程,然后理解其运算性质,并能利用这一性质解决一些与同底数幂的乘法有关的实际问题。从课堂发言和练习来看,学生在探究其性质时,推理能力和有条理的符号表达能力得到了一定发展。 本节课采取了导学案教学模式,并对每一个过程都进行了深入研究,在自主学习中把课本内容设置成了几个问题,由浅入深,由易到难,在合作探究中能以学生为中心,做到全体参与,使学生有问题意识和探索欲望;不仅重过程而且重结果,重应用。课前我精心设计探究计划,选择和组织恰当的教学材料;在指导教学过程中,把注意力集中在学生身上,不停地做出各种判断,激发和鼓励学生的学习探究;提问不仅有序、有提示、有鼓励、有启发、问在有疑之处. 同时引导学生注意了这几点:(1)指数相加而不是相乘 (2)负数、分数乘方加括号(3)法则逆用要灵活 (4)指数不写是1。本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”,即同底数幂相乘,底数不变,指数相加。在课堂教学时,通过幂的意义引导学生探索发现得出这一性质,这一过程比较顺利,效果满意。学生在完成教材中的例一、例二时,正确率较高。为了加深对这一性质的理解,也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算经行辨析,学生基本上也能辨认清楚。在此基础上接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探索,以上的教学环节,实施流畅,效果满意。

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   窗花是民间剪纸的一个类别,它主要用于过年过节等喜庆环境中张贴在门窗、窑洞等地方,体现喜庆的气氛,过节的气氛,而且也是平时在幼儿活动中比较常见的。同时窗花的图案细致、精美、寓意美好,也可以培养幼儿的审美观。因此在本学期的第一个主题“红红的年”这一主题中,刚好有剪窗花这一个活动,这个活动除了让孩子动手实践剪窗花外,更重要的是引导孩子欣赏各种精美的窗花,了解对称的特点,知道窗花的形状各异,题材不限。  在本次活动中,我首先选择了让幼儿进行欣赏各种各样的剪纸作品,包括各种各样的窗花,在这个环节中每位幼儿兴趣都十分的浓厚,而且通过观察、讲解孩子们知道了窗花对称的特点。但是光欣赏是不够的,所以在第二环节中,我示范了剪窗花的步骤与方法,示范的时候我剪了好几种形式不一的窗花,让孩子知道,窗花的形式可以有多种多样,形状也可以完全不相同的,在本个环节中,我也发现了孩子们的对于剪窗花都有了十分大的兴趣了,每个人都想试一试。最后终于到孩子亲自动手了,大部分孩子都议论着“我想剪个月亮形的……我想剪个花形的……我想剪个……”每个孩子的想法都不相同。但是等到孩子真正动手的时候我才发现,情况并不像孩子刚才议论的这么好,只有少部分孩子能完完全全制作完窗花,大部分的孩子都失败了,同时我也观察了失败的原因,都是因为他们没有掌握好剪的正确方面,而且操作纸的方法也不正确,因此倒致了窗花四分五裂了。有的能力弱的孩子甚至就坐在那里不知道如何下手制作。

   每天,王兵都会接送两个孩子上下学,然后在校门口跟张兰站着聊上几句。他们会谈起王兵救助过的那些孩子,其中最大的今年刚考上大学。当然,也有一些很快跟他失去了联系,也许又走上了流浪的老路,这令王兵很是牵挂。  这天张兰上完自己的课,习惯性地到2班门口巡视,结果一眼就发现少了何山、何花兄妹俩。她立即找班干部出来了解情况,原来两兄妹中午出去吃饭后就一直没回来。班干部还说,他们因为底子太差,这几天一直抱怨听不懂老师所讲的内容,作业也没法及时完成,情绪很差。




(责任编辑:锐雪楠)

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