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   时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海天的边缘。兴许是悬得太就的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了声“再见”。

   3.复习“空间与图形”时,要进行适当的系统整理,使学生明确每个图形的概念,弄清图形间的联系和区别,学会用数学化的语言来描述各种图形的特征。教师也可以利用图示把各种图形的关系画出来,使学生看得更直观、清晰。再完成总复习第11、12题。  4.复习“统计”时,可以先让学生说一说复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系和区别,画复式条形统计图需要注意什么。然后再结合总复习第13题让学生分析数据,根据统计图开放性地提出问题并加以解决。还可以让学生进一步讨论统计图传达的其他信息,如本题中随着年级的升高,戴眼镜的学生越来越多,让学生思考原因、对策,把统计和日常生活紧密联系起来,体会统计的功能。

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   练习主要采用例一与例二。例一的引导主要是强化学生对a、b的确定。两个两项式相乘,有一项相同,另一项互为相反数。从经历这个特征的辨别,使学生记忆深刻,达到理解的目的。当然教师还可以提问,此时的字母是否也可以用数、字母、代数式来代替。通过这一问题的设计,让学生体会此时字母a、b的广泛意义。例二的设计,主要是体现学生是否能灵活应用,在应用的过程中,体现数学的简约美,在感悟数学美同时激发学习数学兴趣和信心。

 “你神经是不是太紧张了?”咖啡厅里,苏荷的闺蜜撇撇嘴,不以为然。她已经帮忙和苏荷一起将这栋小洋房里里外外全部仔仔细细检察了三遍,除了门口的一处报警器之外,根本没有任何的能够“十六岁?”闺蜜张大了嘴巴,“不去上学?”“那可不一定,”闺蜜向她挤眉弄眼,故意压低声音,“告诉你哦,现在未成年人犯罪很多的,说不准的……”苏荷又是一个白眼,她已经无力吐槽自己这位经常“以小人之心度君子之腹”的闺蜜了,从前对方就是这个德性,给人一度怀疑这人是不是有被害妄想症……不过说实在的,自己是不是也有呢……最近一直有这种被注视着的感觉,潜意识中,给她带来了无形的压力和恐惧。




(责任编辑:安锦芝)

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