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   另外,我充分利用分角色朗读、表演读去激发学生兴趣,去激活学生思维,这是深化阅读的有效“灵方”(从动作、表情、语气等方面进行评价)“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。  语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。因此,课堂中,教师要以自身的激情引导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课,就多处引“移情”进课堂,注重体验。学生一会儿是小鹿,在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,会想些什么?”的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风,在“黄莺,你看到的玫瑰花是什么样子的?”和“微风,大伙儿在夸你的时候,你心里是什么滋味?”的体验中,感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入,学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

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  讲解试卷,教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨,换言之,主要是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进行阅读教学,并且觉得效果不错。散文大阅读题的材料是经过出题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段,学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味,因此在讲解这道题时,我会采取多种阅读方式让学生好好品味,有时我叫一个学生朗读,有时我让全班学生齐读,有时我自己范读,有时我甚至把它制成录音带播放。有时是读一遍,有时是读两遍或三遍,学生非常喜欢这种教学方法。

   字学习,我取用了“随文识字”的教学理念。在阅读教学中,通过教师的引导,学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至由词展开想象说话。例如:我紧扣“渐渐地”、“静静地”进行造句、想象说话;紧扣“惋惜”, 让学生在具体的语言环境中,通过看图观察鹿弟弟的表情,提出“惋惜”一词,再通过换词理解、联系上下文理解、感悟,并在回环朗读中感悟,从而落实语文知识的学习,提高语文能力。

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   新〈纲要〉指出:我们要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。小乌龟是小朋友们耳熟能详的小动物,也是小朋友十分喜欢的小动物,在班级的自然角里乌龟是必备的小动物之一,小朋友每天在那观察:小乌龟在水里自由地爬呀、游呀、、、还会给它喂食。快看呀,小乌龟要爬出来了,它的嘴张的好大啊、、、、。所以在设计本次活动的时候,在目标的制定、活动的准备、环节的设置上,都做了精心的准备,希望在活动中通过观察、发现、探索、游戏等形式,发展幼儿的观察能力、探索能力。活动设计的两个目标:让幼儿喜欢乌龟并愿意接纳它们;通过观察,让幼儿发现乌龟外形上明显的特点。目标在活动实施中基本达成。

   ③通过实习,了解道路桥梁程技术专业岗位工作流程,从而确立自己在最擅长的工作岗位。为自己未来的职业生涯规划起到关键的指导作用。通过实习过程,获得更多与自己专业相关的知识,扩宽知识面,增加社会阅历。接触更多的人,在实践中锻炼胆量,提升自己的沟通能力和其他社交能力。培养更好的职业道德,树立好正确的职业道德观。  2.1实习单位简介 浙江XXXX系统工程有限公司成立于****年,是一家专注于XX产品和XXX产品研究、开发、生产及销售的高科技企业,总部及研发基地设立于****科技创业园,并在全国各地设有分支机构。公司技术和研发实力雄厚,是国家863项目的参与者,并被政府认定为“高新技术企业”。




(责任编辑:塞兹涵)

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