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   我所交的班级是政史类和艺术类学生。学生的自觉性太差,很多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。比如一个听写任务他们都是临时抱佛脚突击一下,还有很多同学是需要再次重新听写。背诵课文自觉的同学就更不多了,大多都要再三催促才会勉强去组长那里背。于是我加强了评分制度,规定有些学生必须来我这边背。但是依然觉得措施力度不够大。上课反复强调过的语言点,练习中一模一样做过的题目,讲评订正过依然错误率极高。单项选择题都是做过的题目,但还是错的很多。一是说明上课效率和效果不好;二是课后没有及时复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。自从我接班以来,我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从他们的第一次摸底考试成绩来看,我觉得学习基础还是可以的,尽管这样,两极分化存在还是比较严重的,上课有些同学吃不饱,觉得太简单;而有些同学根本听不懂,觉得很难。上课的笔记是认真记的,但是回去的复习巩固工作就做得很差了。为了要听写,才会去看一看。平时单词的听写也都是临时抱佛脚的,趁早上来看的。重听时才再去看一看。有些题目题目太难,原来就基础差,根本不会做,所以作业质量不高。有些任课老师的作业较多,也较严格严厉,不敢怠慢,所以英语的很多软性复习也就一点一点的得过且过了。针对这些情况,平时上课时除了讲述新课的内容,还联系了以前所学的知识要点,做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生语法知识很不理想,所以在第一次月考后,我又增加了一些新的方法。比如课后给基础较弱的学生一些复习资料,让其复习巩固;针对学有余力的同学给他们课外的阅读材料。每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵或者听写,每两天做一份高考全真试题,及时巩固学生所学知识。现在很多同学的笔记记得相当认真,学习积极性和课后问问题的同学也比较多。

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   目的:探讨与分析小儿持续性高烧不退的主要原因及有关护理策略,并且了解本次护理实施获得的总满意率。方法:选择我院持续性高烧不退患儿48例作为研究对象,这些患者均出现长期高烧不退的情况,其之间没有显著性差异,因此,将这些患儿进行随机分组,即观察组与对照组,各24例。对观察组患儿实施优质护理模式,而对对照组患儿实施传统常规性护理模式。结果:在优质护理干预下的观察组患儿,其获得的临床总满意率为95.8%,而在传统常规性护理模式干预下的对照组患儿,其获得的临床总满意率为79.2%。结论:小儿持续性高烧不退的主要原因有以下几个方面,患儿自身体质弱;受到细菌感染等,通过给予患儿实施优质护理后,患儿的临床症状得到了有效缓解,并且其家属对本次护理的总满意度较高,可见,优质护理模式值得在临床活动中实施。

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(责任编辑:钭滔)

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