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  岁月匆匆,又一个年轮飞驰而过。在不知不觉中,随着期末的临近,大四就开始向我招手,毕业生几个字将落在我的头上;随着期末的临近,第三届“生工人”青年志愿者服务队的工作也即将结束。再此之际,我对第三届“生工人”青年志愿者服务队的  第三届“生工人”青年志愿者服务队是充满青春活力的一届,是解决困难寻找出路的一届,是团结奋进和健康发展的一届。在这一年的工作中,我们一手抓自身队伍建设,一手抓对外宣传和发展,克服了种种困难,取得了良好成绩。其重要表现在以下三个方面:

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   信息技术课堂教学中应充分发挥教师的主导作用,为发挥学生的主体作用创造最基本的条件。信息技术教师的根本任务就是为学生获得知识创设一定的情境,引导、帮助他们通过意义建构获得知识和培养能力,养成良好的信息素养,即教师处于主导地位,学生处于主体地位。“以学促教”可以使信息技术课程教学真正遵循“双主”理念。在教学活动中,教师的教学设计、课堂教学活动的开展和教学评价等都围绕学生的学习需要、兴趣、能力以及学生已有的经验来设计课程内容和展开教学,以学生的主体能动性作为教学的出发点和归宿,从而全面关注了学生的学习,顺应和满足了学生自然发展的需要,体现出了以人为本的教育教学思想。

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   在初中信息技术教学中,“以学促教”教学理念是以初中学生的主体能动性作为教师教学的出发点和归宿,学生的主体能动性决定教师教学,教师的教学紧密围绕学生的主体能动性而展开的一种信息技术课程教学理念。具体来说,信息技术教师教学内容的选取,教学目标的确定,教学重难点的把握,教学方法的选择,教学辅助手段的采纳,教学过程的组织和安排,教学评价的处理等都需要根据学生的主体能动性来决定,而不仅仅是根据信息技术教科书的内容来决定,即学生的主体能动性决定教师的教学内容和教学模式等,教师的教学紧紧围绕学生的主体能动性而展开。初中信息技术教学中“以学促教”的教学理念力求体现出用“教材教”的理念,摒弃“教教材”的思想。“以学促教”教学理念在初中信息技术教学中出现具有一定的必然性。这是因为,义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程,它开设的主要目的是帮助学生掌握信息时代生存与发展所必需的信息技术基础知识和基本技能,形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力,形成与信息社会相适应的良好行为习惯,为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础,这决定了信息技术这门课程具有基础性、技术性、综合性和发展性的特征。初中信息技术课程的这些特征迫使该课程必须紧紧跟随当今信息技术一日千里的发展步伐,否则该课程也就失去了开设的意义。比如,信息技术课程中的操作系统,20世纪90年代初中期是以命令行的DOS操作系统为主,随着时代的发展和科技的进步,出现了以Win-dowsXP等为代表的以图形界面为主的操作系统。在Windows8流行的当今时代,如果我们依然教学如Win-dows98、WindowsXP这样的内容显然是不合时宜的,对学生也是毫无价值的。因此,信息技术课程中的基础知识和基本技能是与时代紧密联系的,应用信息技术解决问题的基本态度、基本能力以及与信息社会相适应的良好行为习惯也不是一成不变的,这与传统学科具有本质的区别。目前,许多信息技术教师已经清醒地认识到这一问题的存在,在公开课或常态课中,或多或少都体现出了用“教材教”的理念,摒弃了“教教材”的思想。如,在初中信息技术动画教学中,许多信息技术教师紧跟时代步伐,弃用了教材中的Flash8动画制作软件,改用最新的Flash动画制作软件;又如,一些信息技术教师根据本校学生的实际情况,对信息技术教材进行了大胆的重组或新增教学内容等,均体现出了信息技术教师对这一问题的关注、思考和行动,这是因为即使是信息技术教科书也未必能紧跟信息技术快速发展的步伐。因此,笔者认为,“以学促教”在初中信息技术教学中出现具有一定的必然性,是一种教学理念上的进步。

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(责任编辑:第五雨雯)

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