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  3.利用教育技术。基于学生体育学习中认知策略问题, 让学生对身体动作的讲解示范 “听得明白、 看得清楚” , 以形成正确而清晰的表象, 也可以借助于现代教育技术的帮助。

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   淳化三年,陕西转运宋惟干言其才行,诏使召之。其母恚曰:“常劝汝勿聚徒讲学,身既隐矣,何用文为?果为人知而不得安处,我将弃汝深入穷山矣。”放称疾不起其母尽取其笔砚焚之与放转居穷僻人迹罕至太宗嘉其节诏京兆赐以缗钱使养母不夺其志有司岁时存问。母卒,水浆不入口三日,庐于墓侧。  咸平四年,兵部尚书张齐贤言放隐居三十年,孝行纯至,简朴退静,无谢古人。复诏本府遣官诣山,以礼发遣赴阙。九月,放至,对崇政殿,询以民政边事。放日:“明王之治,爱民而已,惟徐而化之。”即日授左司谏、直昭文馆,赐巾服简带。翌日,表辞恩命,诏不听其让,赐绯衣、象简、犀带、银鱼。六年春,再表谢暂归故山,诏许其请。

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  1.体育学习的认知过程进行的方式和步骤是身体动作。 体育学习内容主要是身体动 作, 而身体动作是由一个又一个环节组合而成的, 要构成一个完成的动作, 必须有先后顺序之分, 而人的动作又是可能包含一套动作图式, 它们构成了概括程度不同的多个层次。  2.选择认知策略。 如, 教师在教授身体动作时学生如何进行观察。 一般有三种方式:一是镜面示范, 即教师面对学生示范, 此时的位置容易产生左右反向认知混乱的影响; 二是围观示范, 即教师居中, 学生围成圆圈, 此位置常因学生从来自不同角度观察而发生混淆; 三是顺向示范, 即学生在教师背后, 与教师方向一致, 此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影响, 但对在示范者面前的动作看不清楚。 以上问题, 学生如何来选择适合于自己的观察点, 就是认知策略的问题。

 一样,最后一句总是以“我好想你”结束。三年过去了,丝丝的声音日记仍在进行。如果无尽的思念有声音,她希望在地球另一端的笙能够听到,尽快回国,然后给她一个迟了三年的答复。  毕业那天,丝丝落寞地看着人来人往的校园。这时身后传来一个熟悉的声音:“嗨,等很久了吗?”丝丝转身一看,竟然是笙。丝丝再次坚决地表白,笙微笑着说:“好,今后我不会再离开你。”夕阳下,两个人第一次牵起彼此的手,给对方许下用一生才能实现的诺言。

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   淳化三年,陕西转运使宋惟干提到种放的才能操行,皇上下诏派人召见种放。他的母亲抱怨说:“我常劝你不要聚集学生讲授文学,你已经隐居了,还写文章干什么?如果你真的被人知遇却得不到安身的地方,我就离开你深入到山沟的尽头。”种放称有病没有动身。他的母亲全部拿出他的笔、砚烧掉,与种放转移到山沟的尽头偏僻得人很少到达的地方。宋太宗称赞他的气节,诏令京兆府赐给他婚钱让他供养母亲,不强迫改变他的志向,有关官吏每年按时令抚恤慰问。母亲去世,三天不吃不喝,在母亲坟墓旁边构屋居住。




(责任编辑:鲍啸豪)

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