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  师:小朋友唱的真好听,我想呀,如果能给这首歌曲配上一些声响,你猜猜效果会怎么样?哎,一定会更好听。我们一起来试一试。……(老师随机示范按节奏拍手、跺脚)  师:你对他们的表演有什么看法?大胆告诉你的伙伴们。(生)七嘴八舌地发表自己的意见。  这是个二度创作的教学片断。老师很巧妙的设计“给歌曲加入声响”这个充满游戏乐趣的音乐活动,用通俗易懂的语言和生动活泼的教学形式,使孩子们带着“加了声响的歌曲会怎么样呢”的疑问,带着浓浓的探索兴致,把生活中最熟悉的、玩家家式的行为:拍拍手、拍拍肩、跺跺脚、弹弹舌、打响指、敲一敲……等转化为音乐活动中的伴奏形式,完成了为歌曲配节奏伴奏的创编环节。我抓住了儿童感兴趣的、感情冲动的事物是未知的、高于自己生理发展的、能够掌握的知识这一点,巧妙置疑,创设思维情景和条件,把知、能、趣、思融为一体,使教学的科学性与艺术性得以统一。

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 。她决定要南下深圳去当歌手。这个决定令很多人吃惊:她只有中专文凭,没受过专业音乐训练,而且,长得也不够漂亮。最糟糕的是,那还是1989年,一旦辞职就没法儿回头。  在深圳,只唱粤语歌。陈明会的粤语歌只有一首《上海滩》。她一上场,不顾三七二十一开口就唱,压根儿不管人家乐队弹到哪儿了。不久,歌厅老板辞退了她。  “你们这儿需要歌手吗?我是歌手,我想来这唱歌。”在几个月里,这是陈明重复最多的话。“试试吧。”歌厅老板一般这么回答。一个晚上,三天或者一个星期,然后老板说:“明天你不用来了。”为此,她哭过,但从没想着放弃。

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(责任编辑:邹诗柳)

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